重庆南开两江学校
视频制作：Blackstation
设计单位 / gad 杰地设计集团有限公司建筑师/朱秋龙 吴彦 余杨 郭鑫 郭彧
地点 /重庆两江新区设计 / 2016-2017年 / 竣工 / 2018年
业主/重庆两江新区新南教育信息咨询服务有限公司
设计团队曹远行、曾思源、甘露、康宁、王灵艳、李琳、卢震、唐凯、邢相鹏、杨建伟、张路、李敏、董祉伶 ( 建筑 ) ；于涛、吕晓东、单志伟、黄嘉、周波、舒启军、时吉涛、李涛、王莲花、王传坤、王华强、裴长岭、刘海洋 ( 结构 ) ；卓祖航、周兴悦、穆卫浩、冯龙生、隋媛媛、童昕宏 ( 电气 )；刘元坤、张小峰、万鲁春、刘争光、刘树峰、夏继东 ( 暖通 ) ；崔俊芳、吴文坚、周逢源、赵丹、刘海滨、蒋云龙、李稹 ( 给排水 )
EPC、施工图合作设计/中机中联工程有限公司室内设计/重庆年代营创室内设计有限公司 / 中机中联工程有限公司景观设计/青岛绿城建筑设计有限公司 / 中机中联工程有限公司
基地面积/14.6h㎡建筑面积/ 10.9万㎡结构形式/主体钢结构
摄影/shiromio studio( 除标注外 )
▲ 教学楼与水景 (摄影：gad)
▲ 内环教育单元 (摄影：gad)
▲ 教学楼内院、屋顶跑道与农场
▲ 从食堂屋顶望向教学楼 (摄影：gad)
▲ 学生宿舍与生活花园
▲ 教学楼与科技馆、体育馆屋顶
▲ 教学楼－高中部 (摄影：gad)
▲ 教学楼至体育场主通道
▲ 中心大花园
▲ 学生食堂立面 (摄影：gad)
▲ 图书馆室内
▲ 大礼堂入口
▲ 初中部与国际部连接空间
▲ 演艺中心檐下空间
▲ 校园一层平面
▲ 教学楼标准层平面
▲ 轴测分析
▲ 教学楼剖面
▲ 教学楼外墙详图
▲ 体育馆外墙详图
容纳复杂性，但不复杂化——重庆南开两江中学设计
方子语 吴彦
gad 杰地设计集团有限公司
1 民主的设计
重庆南开中学由爱国教育家张伯苓于1936年创办，是重庆市首批市级重点示范中学。重庆南开两江中学是南开系列首个初中部、高中部、国际部混合中学，共容纳6个年级、90个班。新校区用地位于两江新区龙盛新城核心区，项目占地14.67h㎡(220亩)，用地呈 420m×340m较规则菱形状，西边较东边高约21m，是重庆典型的缓坡地形。
多数情况下，建筑师是项目任务的“接受方”，而南开中学开放创新的精神与态度，让我们有机会与校方一同从任务书的制定开始合作，介入对这个项目的思考与设计。除了对学校历史、文化、精神等全方位的了解，为了让设计逻辑与使用逻辑更为契合，我们还征集了校方老师们对学校的期望，在编任务书时予以重视，比如他们希望校园是看得见四季的、有很多很大的运动场、宽敞舒适的走廊和楼梯、可以灵活布置和改变的教室……
或许他们的表述还停留在感性层面，我们也无法悉数实现，但我们认为最重要的就是“那些共享此地的使用者可以提出这里需要什么”。使用者的期望能够给予我们多样的启发，明确设计该从哪里出发。这个与业主一起创作的设计，恰应了张伯苓所言：“但念青年为民族之生命，教育为立国之大计，率能热心负责，通力合作”，这也促成了项目的顺利推进、突破，及令各方满意的后续使用。
2 容纳复杂性，但不复杂化
不同的中学都应有不同的模样。有赖于南开中学独特的开放性，在分析完所有有效相关信息后，我们确定要摆脱以往经验的束缚，进行一次突破既有模式的尝试。
设计中，我们深入思考了3个问题：首先，南开中学的教学模式更接近大学，不同课程会在不同教室中学习，那么，如何设计与该教学方式匹配的教学空间和动线，实现“课间10分钟高效转课”？其次，设计如何体现南开“日新月异，开拓创新”“无体育不南开”的诉求，并将本部“森林校园”的自然氛围延续？这也是使用者特别提出的愿望。第三，上课已不再是学生在校的唯一所为，那么，如何提供更多可能性，触发更自由、开放的活动发生？
用最简单的方式解决更多问题，是我们感兴趣的。我们试图寻找一种形式，尽可能地满足更多需求，能容纳使用变化的复杂性和异质性，但设计手法本身却要去复杂化。综合场地等现实条件，200m直径的“环形”教学区与“线形”宿舍楼的布局成为我们的最优解 (图1)。
▲ 校园西向鸟瞰(摄影：shiromio studio)
“环形”的空间组织模式，将所有教学空间限定在100m半径内，有限的距离和无限的循环路径，自然地实现了“10分钟高效转课”(图2)。相对独立的“环”和“线”清晰地划分了不同功能，使建筑空间达到了集约化，进而让场地获得最大化的完整空间：“环内”自然成“园”，覆满草地并种植小木，是亲人庭院；“环外”密集种植高大乔木，是校园内外的分界屏障；“环”上屋顶和场馆屋面，也皆种植绿化并合理布局不同活动场地……“森林校园”和“体育南开”的气氛被融入学校设计的水平和立体维度 (图3)。
▲ 2/3“10分钟高效转课”草图 /“森林校园”草图
当我们的关注从单体建筑及物质层面扩展到校园空间及“情境共情”时，思考也会更加深入：学校不是某些功能单元的重复，功能的多样复杂性使其更像一个小城市，只有使用者自由地将其想法和愿望置入其中新加坡校园建筑设计公司，才能激励更多自由、开放的思维方式与丰富的行为发生。
于是，设计的问题转化为：如何创作一座能包容复杂性的“城”。城市性空间的特征是建筑的多样性，建筑之间的关系也是多样的，“城市”是一个平台。
结合功能，我们将标准教室和标准办公室规则布局于“环形”外边界，以控制精准的“城市”轮廓；将可灵活布局的特色教室和朝向内园的连续楼梯设计为不同尺寸的“白盒子”，散落在“环形”内侧；以尺度变化丰富、空间错动的走道、楼梯和穿插的内庭院，连接内外建筑体块；图书馆、科技馆、体育馆、大礼堂等大体量空间，则结合地形散落串联在主教学楼下 (图4)。
▲ 校园主入口通道(摄影：shiromio studio)
这些设计方法不仅模糊并消散了“环形”内部的物质边界，丰富了空间的尺度类型和开放度，增强了建筑与自然间的相互关联渗透，也消解了建筑体量，使校园成为一个尺度更宜人、空间自由多样的“城”(图5、6)。
▲ 国际部教学楼(摄影：shiromio studio)
▲ 标准教室(摄影：shiromio studio)
3 从已知，到未知
建筑作为一种物质呈现，在落地的那一刻即为“已知”，而“未知”的是使用者如何理解并使用建筑师架构的空间，我们期待有启发性和生命力的体验和再调整。这种“未知”不仅是对设计的检验新加坡校园建筑设计公司，也成为我们思考与想象的新起点。
重庆南开两江中学于2018年9月1日正式投入使用，至今已有3年。学校通过逐年分批招生，目前初中部已有30个班级投入使用，离达到最终饱和的使用状态还需3年。因此，学校的人气、空间使用及景观植被等，都尚处于愈渐成熟、饱满的生长过程中。
但学校大多空间的使用状态与我们的设计构想基本契合，除标准教室和办公室的正常使用外，尺度丰富、空间错动的走道空间，不仅成为课间10分钟的“游乐场”，也常被用作临时展览、社团招募等活动的场所；开放通达的中心庭园不仅是学生早读、上课、休憩之地，也成为校园音乐会的中心舞台；屋顶虽出于安全管理考虑暂未作为运动场开放，但屋顶农场却成为自然劳动课的户外教室，种植的当季蔬果还会被送到食堂或分送给老师，学生既品尝了自己的劳动果实又感谢了老师的辛劳；图书馆成了学校的“热门地”，很多学生的课余时间都在这里，培养了自主学习的习惯……
学校为了更快地让学生建立起方向感和区域认知，以熟悉校园环境，除了标识系统的添加，还将原设计中全白的柱子涂上彩色以作定位。这个色彩上的小改动生动而合宜，这样的经验也会被带入我们之后对其他设计的思考中。
“环形”几何通过有限距离和多路径的方式去实现“10分钟转课”的可行性，也在全校课间操的集散过程中被初步印证，但我们期待对学校在饱和使用状态后，再次进行“后评估”工作，以获得更可靠的活动路径和空间效率可行性的依据和判断。
不久前，重庆当地媒体在一次访谈中提及：很多优秀学生往往有多个学校可选择，家长们会更倾向于选择在市区交通便利的学校，而来过南开两江中学的学生则坚持要来此学习，因为这里满足了他们对理想校园的期待。
这些积极正面的使用现状和现实反馈，不仅宽慰了我们对因时间仓促而导致的工程完成度不完美而产生的遗憾，也让我们有一种特殊的成就感和快乐：更多的人正越来越了解这个学校，并逐渐喜欢上它，即使它最初看起来有些“不同寻常”。
4 建筑还能做什么
我们常常反思，在当下，建筑还能做些什么？建筑师这份工作的意义是什么？南开两江中学的实践让我们相信：建筑还可以完成关于未来的美好，真实地创造愉悦，并对环境、或者说生活产生改变，哪怕只有一点点。
（正文完。原文刊载于《建筑学报》2021年6期，总第632期，更多详细内容请见纸刊。点击链接或页面下方“阅读原文”即刻购买本期杂志。）
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